21世紀首先是人的世紀，是謀求人的個性全麵和諧發展的世紀。新的世紀賦予了教育新的功能和神聖使命：打造一個個有鮮明個性的活生生的人，追求每個學生的生動、活潑、主動地發展，讓教師與學生共度生命曆程、共創人生體驗等。
“一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子的一切。”當基礎教育改革的核心理念，即“一切為了學生的發展”深入人心並內化為廣大教育工作者的基本信念時，綜合實踐活動課程在促進學生成長、滿足學生發展上的價值也越來越充分地彰顯出來。
（一）滿足了學生成長的客觀要求
經過了幼兒教育階段的中小學生，已經具有一定的抽象思維能力，思維活躍，具有強烈的探究欲望，他們的人生觀、世界觀逐漸形成，對人生、對社會、對自我形成了初步的認識，初步具備了對個體和社會生活方式的思考能力、判斷能力。他們具有一定的社會實踐能力，具有參與社會生活的願望，向往成人的社會生活。因此，拓展學校教學活動空間和活動內容，引導學生在生活中、實踐中、應用中學習，主動地參與社會生活並服務於社會，便成為基礎教育適應學生身心發展需要的必然取向。
為適應學生身心發展對基礎教育提出的客觀要求，綜合實踐活動從培養學生的綜合實踐能力、探究能力、創新精神以及社會責任感的根本需要出發，設計和實施課程。通過引導學生開展各類綜合實踐活動，帶領學生走進生活、走進社區、走進社會。在當今社會科學技術不斷進步，社會生活方式變革不斷加劇的社會背景下，為學生適應學習化時代、信息社會和新時期社會，滿足每個學生成長的需要提供廣闊的空間和舞台。
（二）轉變學生的學習方式，發展學生的創新精神和綜合實踐能力