社區服務與社會實踐開展要以學生的現實生活和社會實踐為基礎，挖掘課程資源。作為活動的組織者，教師首先應該對社區服務和社會實踐活動的課程目標、時間以及場所提出一些要求。其次，幫助學生選擇一項可實施的活動。由於教師、學生和活動內容的不同，因此選擇一項社區服務和社會實踐活動的方法也不同。通常，教師可以采用三種方法來幫助學生選擇一項社區服務和社會實踐活動。
方法一：根據社區需要或問題來確定一項社區服務和社會實踐活動。
在班上開展一項頭腦風暴活動。讓學生提出自己發現的社區需要或問題，鼓勵學生大膽地、創造性地想出盡可能多的觀點；也可以讓學生們課前通過訪問鄰居、進行一項社區調查或與當地社區機構聯係來收集社區居民都比較關注的社區問題。例如，在上海一所小學四年級的綜合實踐活動課上，老師讓學生們說說社區中大家遇到的主要問題。一位同學說道：“有一天，他收到小區居委會發給他家的宣傳單，內容是關於小區垃圾分類處理的，而且還通知居民小區設立了兩個彩色的垃圾箱……”這一消息立馬引來了班上孩子們各種各樣的問題：那人們會按照這宣傳紙上的要求做嗎？垃圾到底是怎樣分類處理的？……隨後，老師決定利用綜合實踐活動課的時間來組織學生展開對這一問題的調查。
方法二：根據一門課程目標來選擇相應的社區服務和社會實踐活動。
目前采用這種方式的學校和教師居多。有人把它稱為學科綜合實踐活動課程。目前在中小學，語文、數學等學科教師為了加深學生對所學學科內容的理解，他們組織學生參加了與本學科有關的社區服務和社會實踐活動。自然地，學科教學與社區服務和社會實踐活動在目標、內容方麵緊密地結合在一起。在這類活動前，教師們常常把活動目標呈現給學生，並提出一些問題，來引發學生對活動的思考，如“通過服務於我們的學校和社區，我們如何來達到學科教學的某一目標？”