在小學綜合實踐活動方案製訂階段，教師要指導學生製訂合理可行的活動方案，以培養學生的規劃能力。合理可行的活動方案也是綜合實踐活動得以成功實施的前提條件。
（一）小學綜合實踐活動方案的內涵和作用[18]
顧名思義，小學綜合實踐活動方案就是為實現某次小學綜合實踐活動而製訂的書麵計劃。它是實施活動前的必要準備，體現出整個活動的預設性，以保障活動的有序進行。通常來講，一個完整的小學綜合實踐活動方案應包括以下幾個基本要素：活動主題、活動目標、活動適用對象、活動設計與指導者、活動準備、活動時長、活動實施過程、活動實施建議、活動評價建議等。通過對上述基本要素的明確而形成活動方案，使學生對活動本身加深認識，能清晰了解活動步驟和過程。
古人雲：“凡事預則立，不預則廢。”為了讓“預”的效果更好，可以開展方案製定課的教學。在課上，教師要讓學生明白製訂計劃的重要性和必要性，指導學生正確把握活動方案的基本要素和基本格式，自主、規範地進行活動設計或修改活動方案草稿，再通過交流、合作、論證，進一步完善活動方案。
（二）學生製訂活動方案時可能出現的問題[19]
在製訂小學綜合實踐活動方案的過程中，小學生由於自身知識和能力的限製，可能出現的問題主要有以下幾方麵：
1.目標不夠明確
學生確定綜合實踐活動主題以後，對於進一步的目標設計往往不夠明確。因此，教師應在學生製訂方案時加強指導，啟發學生認真思考活動要達到的目標，包括知識目標、技能目標以及情感態度和價值觀方麵的目標。
2.方法不夠科學
由於經驗和能力的不足，小學生在設計綜合實踐活動步驟時，往往考慮得不夠合理，所選方法欠科學。因此，教師可以通過講座或利用課堂教學的機會向學生介紹科學研究的基本步驟與方法，使學生對製訂綜合實踐活動方案的方法與步驟有一個基本的了解。