一、堅持學生的自主選擇和主動參與，發展學生的創新精神和實踐能力
基礎教育階段是人生觀教育、價值觀教育和思想品德教育的關鍵階段，對中小學生社會責任感、創新意識和個性養成至關重要。在基礎教育階段，由於中小學生已經具有了一定的抽象思維能力，思維活躍，具有強烈的探究欲望，在知識和能力方麵具有了一定的研究基礎，他們不滿足於對書本知識進行簡單的死記硬背。同時，隨著中小學生們生活空間不斷擴大和知識、閱曆的不斷豐富，他們的人生觀、世界觀逐步形成，對人生、對社會、對自我形成了初步的認識，初步形成了對個體和社會生活方式的思考能力、判斷能力。因此，拓展學校教學活動空間和活動內容，引導他們在生活中學習、在實踐中學習、在應用中學習，主動地參與社會生活，並服務於社會，加強培養學生的綜合素質，便成為學生身心發展的客觀要求。
綜合實踐活動作為基礎教育階段開設的綜合性課程，強調以學生的直接經驗和體驗為基礎，將學生的需要、動機和興趣置於核心地位，充分發揮學生的主動性和積極性，鼓勵學生自主選擇活動主題，積極開展活動，在活動中發展創新精神和實踐能力。
倡導學生對課題的自主選擇和主動實踐是實施綜合實踐活動的關鍵。處理好學生的自主選擇、主動實踐與教師的有效指導的關係，是綜合實踐活動實施過程中的一個基本要求。具體來說，學生的自主選擇和主動參與主要體現在：學生要形成問題意識，善於從日常生活中發現自己感興趣的問題；學生要善於選擇自己感興趣的課題，自主製定學習活動方案。在課題的開展階段，可以采取個人獨立探究、小組合作探究、班級合作探究、跨班級與跨年級合作探究、學校合作探究等多種多樣的組織方式進行自主學習、研究性學習；在課題的探究過程中引導學生對自己感興趣的課題持續、深入地探究，避免淺嚐輒止。