綜合實踐活動主題大體上可以分為如下幾種生成方法。
（一）選題推薦法
學校或教師在參考學校的辦學目標、師資水平、資源狀況、地方特色的基礎上，可以擬定一份綜合實踐活動課程的主題推薦清單，分類羅列相關的主題以體現學校的意誌和特色。由指導教師向學生推薦，學生從中選取感興趣的問題或主題展開活動。
（二）問卷調查法
指導教師可以設計相關的調查問卷，了解學生的興趣、愛好、特長、交往等情況，調查學生希望開展的主題和形式，分析調查的數據，將結果提交到班級民主會上，師生共同討論確定本班的活動主題。
（三）行動反思法
可以引導學生從日常的一些現象、學生的人際交往情況，自己的某些行為、階段的“流行文化”談感受，作反思，把握學生的關注取向，引導學生確定活動主題。
（四）成果衍生法
向學生提供一些同校學生的經驗文章或案例，學生在通過文本閱讀了解別人經驗與方法的時候，常常會對結果或應用的方法充滿疑問，表示出在這個成果上繼續探究的願望。這時，教師可以因勢利導，引導學生確定選題。這是一種學習借鑒法。
（五）條件商榷法
在確定選題時，可以引導學生討論學校（或社區）現有的條件下有利於開展哪些主題活動。條件成熟和允許的，就確定為相應的主題；受到限製的，等待機會成熟再開展。
（六）新聞討論法
讓學生把社會見聞、一些熱點問題與新聞時事、或是自己親曆的一些事情介紹出來，引起大家的爭鳴和思維碰撞，從中擷取大家關注的問題作為活動的主題，引發學生對社會生活熱點問題和現象的關注，實現主題生成有取之不盡的來源[7]。