（一）綜合性
綜合性是綜合實踐活動的基本特性，是由學生在綜合實踐活動中所麵對的完整的生活世界所決定的。學生的生活世界由個人、社會、自然等基本要素構成。這些基本要素是彼此交融的。因而，綜合實踐活動的目標設計要求能夠綜合學生在生活世界中的各種關係及處理這些關係的各種技能和經驗，充分挖掘學生的潛力，培養學生多方麵的才能。也就是說，在目標的設計中要注意知識、情感、能力、過程與方法等方麵的目標，考慮學生綜合素質的發展，而不是僅僅局限於某一個方麵。
（二）差異性
由於綜合實踐活動的主體是不同的，如年齡特征、能力、興趣的不同，想要參與的具體活動項目也不同。因此，在設計具體活動的目標時，必然要考慮參與此項活動的學生的特點，由此設計出適合學生的具有個性化的目標。比如按年齡階段設計活動目標，就能很好地考慮學生年齡特點的差異，使學生能夠完成力所能及的活動目標。
（三）操作性
綜合實踐活動具有實踐性特點，並要求學生在綜合實踐活動的過程中，學會操作、學會動手，對此其目標的設計也必須考慮這一點。也就是說，綜合實踐活動的目標設計要具有操作性特點，而且由於綜合實踐活動一般是以活動的形式開展的，因而其目標必須要有助於教師指導學生的活動，能夠有助於活動的開展。由此也就決定了在設計綜合實踐活動目標時，要注意把握其操作性特點。若要使目標具有操作性，必須注意使用行為動詞。
（四）生成性
綜合實踐活動是生成性的。它強調學生的親身經曆，要求學生參與活動本身，在活動的過程中獲得發展。因此，綜合實踐活動的目標設計必須是生成性的，需要教師和學生在活動的過程中發現新的問題，製定新的目標[1]。