一般情況下，教師的教研成果都是通過論文或研究報告的形式體現的，比較強調理論性、學術性、研究性。然而，綜合實踐活動課程本身的特點決定了綜合實踐活動指導教師的教研成果更應強調實踐性、可操作性及發展性，更注重教學過程中的探索、研究、反思、批判與創新。因此，綜合實踐活動課程的指導教師的教研成果可以是論文，但也不能局限於論文，活動指導方案、學生的成長記錄、活動的反思等都可以看成是教師的教研成果，學校和教育行政管理部門應當予以認可。而且，這些材料還可以反映出教師在活動設計、組織、管理、指導過程中的創新意識、創造精神以及獨特的風格，因此，就更應得到學校和教育行政管理部門的認可。
複習與思考
1.綜合實踐活動課程的實施對教師提出了哪些素質要求？它對促進教師專業成長有什麽作用？
2.如何選拔和培養小學綜合實踐活動課程實施中的教師隊伍？
3.你認為應該如何做好小學綜合實踐活動課程實施中教師的工作管理？
4.請你談談小學綜合實踐活動課程實施中對師資要求和工作管理的啟示？
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1.丁朝蓬.新課程評價的理念與方法.北京：人民教育出版社，2003.
2.顧建軍，張建平.綜合實踐活動課程指導法.北京：開明出版社，2003.
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6.鍾啟泉，崔允漷.新課程的理念與創新——師範生讀本.北京：高等教育出版社，2003.