一、小學教育科研選題策略
教育科研課題的來源十分豐富,但真正發現和選擇一個好的課題又並非易事,這需要研究者具有相當的知識水平,分析能力和敏銳的洞察力。教師必須善於發現和選擇課題,以下一些策略可以幫助教師更好地選擇課題。
1.循序漸進策略
在選題時,要由小到大,由易到難,由淺入深,由單項到綜合,步步為營,逐步發展。剛開始從事教育科研的人,易犯的一個通病是,往往把研究課題選得過大,以為大課題就有研究價值。實際結果往往事與願違,這些問題或者在規定的時間內根本無法解決,或者無法獲得可信的科學結論。如“中國兒童非智力因素研究”這個課題,就太大了,使人難以入手。一者它的研究對象是中國兒童,個人根本無法研究。二者“非智力因素”是一個外延很大的概念,要從哪一方麵著手,“研究”並沒有加以限定,很難操作。但若進行較小課題的研究,如提高初中學生學習興趣的實驗、愉悅情感在小學語文教學中的作用、中小學生學習動機與學習習慣調查、學生考試“怯場”心理研究等,就容易獲得成果。因此,在選擇研究課題時,一定要從實際出發,選擇範圍大小與實際研究條件相適合的課題。而且,無論是微觀課題研究還是宏觀課題研究,綜合課題研究還是單項(單科)課題研究,都要力求使所研究問題清晰、具體與可操作化,提高研究成功的可能性。
2.揚長避短策略
在教育科學研究中,無論是基礎理論研究還是應用研究,宏觀研究還是微觀研究,都是必要的。但對於工作在教育實踐第一線的廣大教師來說,一方麵是實踐經驗豐富並能保持與教育對象的直接聯係,這是優勢;但另一方麵也存在著不利之處,即教育教學任務繁重,難以有大量的時間與精力從事科研。這就需要揚長避短,選擇那些與實踐聯係較密切的應用性課題、微觀課題進行研究。這樣既可以提高本職工作的質量,又較容易獲得成功。當然,若有條件者,也可以選擇理論研究或宏觀研究方麵的課題。