20世紀90年代後期，世界各國和地區已步入教育信息化時代，由於不同國家的經濟、政治、文化、曆史背景不同，信息技術在教育中的應用的思路和發展模式也各有特色。我國要吸收和借鑒其他國家在教育信息化環境下進行教學設計的方法，發展適合我國教育實踐的教學設計理論，提高教育工作者的信息化教學設計能力。信息化教學設計理論和實踐融合了現代的教學理念、信息素養培養目標和信息化的評價手段，體現了信息化教學的基本原則，代表了信息化教學的發展方向，為不同學科的信息化教學提供了理論指導。
7.3.1 信息化教學設計概述
1.信息化教學概念
信息化教學就是在信息化環境中，教育者與學習者借助現代教育媒體、教育信息資源和教育技術方法進行的雙邊活動。其特點是：以信息技術為支撐；以現代教育教學理論為指導；強調新型教學模式的構建；教學內容具有更強的時代性和豐富性；教學更適合學生的學習需要和特點。信息化教學不僅僅是在傳統教學的基礎上對教學媒體和手段的改變，而且是以現代信息技術為基礎的、整體的教學體係的一係列改革和變化。
2.信息化教學設計概念
信息化教學設計是上海師範大學黎加厚教授提出的，將教育信息化環境下的教學設計簡稱為“信息化教學設計”，以區別於20世紀90年代以前沒有使用計算機和網絡等信息技術的教學設計。信息化教學設計就是運用係統方法，以學為中心，充分利用現代信息技術和信息資源，科學地安排教學過程的各個環節和要素，以實現教學過程的優化。應用信息技術構建信息化環境，獲取、利用信息資源，支持學生的自主探究學習，培養學生的信息素養，提高學生的學習興趣，從而優化教學效果。