（一）一脈相承，層層深入
梁妙儀校長經過精心策劃和兩年多的籌備，在1994年就製定了“發展健康心理，全麵提高學生整體素質”這一具有時代前瞻性的實驗方案。通過6年多的實踐，學校建構出“全員參與，全麵關愛，全程輔導”的學校心理健康教育模式。從此，“一切為了孩子的未來”成為“文德師者”的座右銘，它不但刻在文德路小學校園的牆上，更鐫刻在“文德師者”的心中。
早在20世紀90年代，在專家的指導下，“文德師者”就編印心理健康教育的校本教材，內容豐富，裝幀精美，而且每周固定有一課時進行教學，在教學實踐中對學校的心理健康教育模式不斷總結，不斷反思提升。1999年12月，文德路小學通過了全國整體改革專業委員會的驗收和評審，獲得極高的評價，教育改革取得了圓滿的成功。
然而創業難，守成更不易。2001年，“文德師者”秉承一貫對心理健康研究的熱忱與傳統，又接受了聯合國教科文組織中國教育學術交流中心“21世紀優質教育學校研究”的子課題研究，開展“人本·創新·優質”的新一輪實驗。2011年，文德路小學的國家級課題“小學生學業積極情緒幹預策略”立項，並於2014年9月圓滿結題，“文德師者”的研究成果再次獲得專家和同行們的肯定。課題成果鑒定書上的“優秀”二字，如同強心劑，為“文德師者”注入了強大的精神動力，激勵大家繼續完善心理健康教育體係。2015年，“文德師者”再接再厲，開始了“在積極心理環境下的班級文化建設”這一課題的研究實踐。
20多年的文德時光，曆任4位校長，“文德師者”在他們的帶領下一直在心理健康教育的田園裏深耕細作，收獲著成長與快樂。
（二）一矢中的，搭建框架
一個個課題實踐，猶如孩子們成長的高度與方向，而要成長得好，“骨架”很重要。因此，學校通過持續不斷的培訓和實踐，讓“文德師者”在心理健康教育的知識建構中搭建概念框架，更是使其成為“文德師者”從教的金科玉律，為課題的推進與發展打下堅實的基礎。