首頁 文潤德澤:廣州文德路小學的教育故事

第二節 科研提升的專業水準

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一、敘事研究的廣度

文德路小學引入“教育敘事”的交流方式,教師全員參與,對教育、教學進行回顧反思,寫下許多精彩的教育敘事故事。教師精彩的故事折射出“一切為了孩子的發展”的理念。從具體的教學事件出發,解釋教學事件背後所隱含的理念上的問題,使教師成為新課程實實在在的研究者。

(一)表揚的事兒有多好

表揚是鞏固學生正確的思想和行為、激勵學生自信上進的好辦法,在教育工作中被廣泛運用。尤其是對待低年級的學生,廣大教師更是經常使用各種形式的表揚,以加強教育的效果。但是,一件小事卻引發了“文德師者”對“表揚”的另一種思考:表揚的負向效應。

那天,我剛上完語文課,正在講台收拾教具,準備回辦公室。這時,班上的小寧同學遞給我一把很漂亮的尺子,說是在課室門口撿的。我順手接過尺子,說:“做得好!你真是個誠實的孩子。”考慮到小寧平時比較調皮,得到的小紅花沒有其他孩子多,我又請他拿出家庭聯係本,在上麵給他蓋了一朵小紅花。當時,看著小寧胖胖的小臉蛋上露出了甜甜的笑容,我心裏也感到很高興。兩三天後,小寧又交上了一塊橡皮,接著又是一支鉛筆,每次我都表揚了他。

可是,後來有同學告訴我,那些橡皮、鉛筆等根本不是撿的,而是他從別的同學桌麵上拿來交給老師的。我感到很震驚,馬上找小寧談話。他說,想讓老師表揚表揚自己。起初,騙老師有點害怕,但沒被老師發現破綻而且還受到了老師的表揚後,膽子就大了起來,開始一次接著一次地做這樣的事情。在談話中,我首先肯定了小寧第一次撿到尺子,主動交公的做法,又與他分析了後來拿同學的東西交給老師,到底是好事還是壞事,並且錯在哪裏。最終,小寧意識到自己錯了,表示以後再也不這樣做了。