我寫了不少文章，也出版了一些書，其中我主編的《特殊教育學》（福建教育出版社，1995年）算是滿意的一本。這是教育學叢書中的一本。整套叢書包括《特殊教育學》《小學教育學》《家庭教育學》《幼兒教育學》等，很全麵，是國家“八五”計劃重點圖書。當時出書很難，在黃濟、葉立群等專家的幫助和支持下，《特殊教育學》列入叢書，這也說明特殊教育的學科地位。叢書由當時的中國教育學會教育學研究會主持編寫，叢書編委會由教育學研究會全體常務理事組成。《特殊教育學》的編寫以北師大的特殊教育研究中心為主，我組織了國內有關專家參與。該書分為特殊教育的一般問題、各級各類特殊教育、特殊教育的組織和管理三大部分，共計21章。我寫了其中的6章，顧老師、肖非、錢誌亮都參與了編寫，教育部的王洙參與編寫4章，江西教科所的武傑寫了1章，我91級的研究生孫靜編寫了2章。這是我們國內出版的第一本《特殊教育學》，先後獲得過華東及北京哲學社會科學優秀成果獎。按照肖非的說法，現在出版了那麽多版本的《特殊教育學》，還沒有一本能夠超過這本書的學術水準。
《特殊教育學》的1995年、2007年、2014年版本
書中談到了4個基本觀點，是我幾十年來從事特殊教育實踐和研究，綜合總結出來的觀點。在與外國同行的學術交流中，我也會講這些觀點。首先，特殊兒童是兒童，是有缺陷、有特殊需要的孩子，這裏有共性，也有特性。這些觀點是我努力試圖運用辯證唯物主義、曆史唯物主義思想，結合中國實際總結提出來的。我在基層學校做過近20年的教師，教過算術、語文、圖畫等，深知如果過分強調特殊兒童的特殊性或共性都會出現問題，如果兩者結合不好，教學也搞不好。為什麽我敢說這些話，因為我從教學實踐中積累了大量的經驗。比如隨班就讀課堂上，老師在平時沒外人聽課時，根本不管特殊兒童；而在公開課上為了給聽課的人看，老師特意照顧特殊兒童，這是很不好的現象。隻有把共性和特殊性結合好了，特殊兒童和普通兒童都能被照顧到，才是最理想的。另外的觀點包括對殘疾兒童的特殊性要具體分析，要從發展的觀點看殘疾，認識功能損害補償和康複的可能性，教育條件和後天環境在殘疾兒童的發展中起重大作用（具體內容見附錄《特殊教育的基本觀點》）。我發表在《特殊教育研究》上的文章，也都是將這些觀點貫徹始終的。