當時蘇聯全國隻有兩個學校有特殊教育專業：一個是國立列寧格勒赫爾岑師範學院，分三個專業方向，即聾教育、盲教育和言語矯正專業；另一個就是我們所在的國立莫斯科列寧師範學院，這裏的特殊教育係有聾教育、智力落後教育和言語矯正專業。學生學習這些專業不是隻學單一特殊兒童的心理與教育，如聾教育專業的學生可以選擇學聾兼語文或聾兼數學，這樣畢業後，既能教聾生，又能教普通學生的語文或數學，而我認為這恰好是現在值得我們國家學習的。如果讓咱們北師大特殊教育專業畢業的學生去教數學就很困難，但那個時候的蘇聯已經考慮到了這點。蘇聯的畢業生可以在普通學校教高中數學，也可以到特殊教育學校任教，相當於同時學了特殊教育和數學兩個專業。智力落後教育專業是一樣的情況，畢業生可以教學科或智力落後兒童。學科教學中，無論是語文還是數學，學生不僅學普通教育的學科教學法，還會學特殊教育的學科教學法。
20歲剛到莫斯科時
國立莫斯科列寧師範學院給我安排的是智力落後教育專業，銀春銘是聾教育專業。但學了一段時間，我們感覺情況不太對，因為特殊教育專業人才培養體係裏，學生除要學習專業課程外，還要學習其他與專業不相關的必修課程，如高等數學、古斯拉夫語、俄羅斯語言文學等。我覺得我們中國留學生不需要學習蘇聯的數學，普通的數學我們在中國就能學；俄羅斯語言文學是一門很大的課程，我們不用像蘇聯同學一樣修這門課程，我們隻要集中精力研究特殊教育就好了。因此，我們希望學校能為我們調整學習計劃，刪掉不必學的課程，增加我們想學的內容，比如我們想學的盲教育專業。有了這個想法後，中國駐蘇聯使館出麵和學校談，為我們兩個留學生調整教學計劃。最後學校同意了，將高等數學、俄羅斯語言文學等課程刪掉，保留蘇共黨史、政治經濟學和哲學的相關課程，同時給我們增加專業課。盲教育課程安排我們到莫斯科的蘇聯教育科學院的矯正教育研究所（現在仍保留有）去學習，他們有專門的盲教育研究室。研究室的老師給我們兩人單獨開課，每個星期一次。研究室的盲人和其他研究心理學的老師給我們講與盲有關的教育學、心理學、教法類的課程，同時我們也有機會接觸盲人。幾年下來，我們在莫斯科把專業課程學得差不多了，也實習過了。係主任為我和銀春銘爭取到了去國立列寧格勒赫爾岑師範學院學習的機會，向那裏的盲教育專家請教，並在那裏的盲校實習，我們前後一共待了兩個月的時間。這樣我們都學習了盲教育專業，智力落後教育和聾教育專業我們也各學習了一個，但特殊教育係的言語矯正和聾教育專業我也想學。於是在熟悉學校課程的基礎上，我就要求多聽一點課，多學一點，充分利用時間。因為我的俄語基礎好一些，於是主動向係裏表達了想多學一點專業知識的想法，係裏同意了我的請求。大一結束後，我的語言能力達到了基本能聽懂專業課的水平，從大二開始我利用空餘時間去聽大一聾教育專業的課，跟著兩個年級的同學聽課，跟著他們參加實習，也認識了兩個年級的同學。到了大三、大四的時候，我就去聽言語矯正專業的課，一起實習。言語矯正的內容有點複雜，特別是實習時我作為一個中國人矯正蘇聯人的語言是很困難的，所以我想了個辦法：因為我的俄語發音並不是都標準，就讓言語矯正專業的同學來矯正我，以此作為我的實習。在他們矯正我的發音的過程中，我也了解和認識了矯正的方法、過程、器具等。