學習成果
我能夠理解群體的重要性和歸屬的需要。
我知道同學間的壓力導致私人感情與公共感情的不同。
我知道人們在欺負行為中的想法和感受。
我知道欺負行為對個人造成的後果。
課前準備
（一）教學場地及材料準備
教師在課前為“受排擠的圈子”選定一個寬敞、適宜的場地，準備《小瓊的故事》資料。
（二）教學組織與實施準備
“同學間的壓力”是“向欺淩說‘不’”中比較特殊的一個主題，也是本專題六年級新增的知識點。通過對《小瓊的故事》的探究，教師要讓學生理解同學間的壓力是如何導致私人感情與公共感情不同的，同學間的壓力是一種間接欺負，它會造成被欺負者出現嚴重後果——這是本專題的重點和難點。
（三）教學組織方式概覽
熱身活動：受排擠的圈子。
主題導航：受到排擠的感覺。
探究與體驗：《小瓊的故事》，同學間的壓力，受到欺負我們為什麽不告訴別人。
總結與反思：小美和小瓊的感受。
學習過程
（一）熱身活動：受排擠的圈子（5分鍾）
教師請學生創造一個排外的、內向的、充滿敵意的學生圈，請一名同學作為誌願者在這個圈外逛，敲敲三個人的肩膀讓他們允許自己加入。最先的兩個人的回應是充滿敵意的，“不行，走開”。第三個人熱情地邀請那個學生加入他們的小組。
“這個遊戲也許不令人快樂。我們需要一個體驗者，他要體驗被排擠以及被接納的不同感受。雖然我們都知道將要發生什麽，但是作為誌願者，他仍然需要有體驗不同感受的思想準備。”
在遊戲之前，誌願者應該知道將要發生什麽。
（二）主題導航：受到排擠的感覺（5分鍾）
“現在我們請誌願者來告訴大家，當你受到排擠的時候，你是什麽感受？當你被接納的時候，你又是什麽感受？”