董寶良主編：《陶行知教育學說》。該書是在董寶良教授的主持下，由數位高校教師共同進行的新嚐試，力求對陶行知的政論和教育學說加以全麵的闡述。作為陶行知教育思想的重要專論，該書突顯出表述的係統性和詮釋的縝密性。
周洪宇編：《陶行知研究在海外》。編者周洪宇博士是一位新生代教育學學者和陶行知研究者，在該書的緒論中綜述了國際上陶行知研究的概況和各國的研究現狀。除此之外，該書還匯集了一個較完整的海外陶行知研究資料要目及一係列各種外語重要論文的中譯本。
另外，在陶行知誕辰一百周年（1991）和逝世五十周年（1996）之際，分別於北京和武漢召開了兩次關於這位人民教育家的國際研討會。會上宣讀和上交的報告和論文分別來自中國、日本、俄羅斯、德國和美國，反映出中國和海外陶行知研究所達到的廣度和水準，同時也顯示出這位極富魅力的曆史人物所引發的研究興趣，無論在中國還是在外國都在日趨增強。
自1980年以來實行的改革開放政策不僅給經濟領域帶來了巨大變化，而且經濟改革也與陶行知產生了新的關聯，具體表現在他的教育理念被重新用於城市中的職業教育和農村地區的為消除貧困而發展教育。諸如北京、上海、廣州、重慶等大城市裏出現了很多陶行知職業學校，它們有些是新建的，有些則是由普通中學改組或更名而成，大都重新啟用了陶行知為育才學校和社會大學製定的教學大綱。在鄉村，尤其是在偏遠的貧困地區，許多農村學校都采取了陶行知在曉莊學校及工學團施行的措施和辦法，一方麵解決經費和教師匱乏的困難，另一方麵使發展農村教育與脫貧致富、農村經濟和社會生活轉型相結合。例如，山西省呂梁的貧困山區有1000多所農村學校開展了陶行知教育舉措的實驗，創立了“三位一體”模式，即所謂村學一體；普通教育、成人教育和職業教育一體；教育、科研和生產一體。這個實驗在很短時間內就取得了極具說服力的成果。諸如，該地區人口中的文盲數量明顯減少，而農業生產和生活水平大幅提高。許多其他省市地區受到這些成就的鼓舞，紛紛學習借鑒“三位一體”模式。[104]這些近期最新的發展變化意味著，社會上學習和研究陶行知及其教育學說的活動方興未艾。