緒 論
生活教育運動和生活教育理論是20世紀在中國建立並產生廣泛深入影響的理論，它在中國的境遇卻是跌宕起伏的。
中國教育發展至今又麵臨一係列重大挑戰，教育公平問題積重難返，應試痼疾久治不愈，學生負擔長期減而未輕，教育理念日益功利，農村師資嚴重不足。一方麵大學生就業困難，一方麵各行業急需的人才不足，教育不能適應經濟社會發展的需要，一係列重大問題相繼出現，生活教育理論再一次在這些問題凸顯的時候顯現出其獨有的價值。
正如溫家寶2009年1月初在國家科技教育領導小組會議上所作題為《百年大計 教育為本》的講話中所說：“陶行知先生當年倡導的‘捧著一顆心來，不帶半根草去’的崇高精神。這種平凡而偉大的精神，永遠值得我們學習和發揚。”他所提出的生活教育理論是民族的、科學的、大眾的現代教育理論和教育哲學。中國現代教育的先驅陶行知的人格精神、教育思想和實踐探索與中國現實的教育改革有著內在的、密切的邏輯聯係。
一、生活教育理論是麵向未來的教育哲學
陶行知的生活教育思想是在汲取中西教育思想和理論精華的基礎上在中國進行實踐、試驗探索的結晶，經曆了半個多世紀各種運動的反複拷問，日益被證明是烈火熔不化的“真金”，在今天仍有強大的生命力：當人們麵對物質利益的各種**時，“捧著一顆心來，不帶半根草去”箴言曾經喚醒多少人的教育良知；當誠信遭到嚴重挑戰時，“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”的教誨對防止教育的異化起著重要的警示作用；當人們對教育改革產生疑慮時，陶行知“‘行動’是中國教育的開始，‘創造’是中國教育的完成”的教誨，鼓舞人們努力探索適合中國國情的現代化教育之路。