一、教師職業角色的轉變
1.從教師與學生的關係看，新課程要求教師是學生學習的促進者
教師是促進者，指教師要從過去僅作為知識傳授者這一核心角色中解放出來，促進以學習能力為重心的學生個性的和諧、健康發展。教師作為學生學習的促進者是教師最明顯、最直接、最富時代性的角色特征，是教師角色的核心特征。其內涵主要包括兩個方麵：教師是學生學習能力的培養者；教師是學生人生的引路人。
2.從教學與研究的關係看，新課程要求教師是教育教學的研究者
傳統的教學活動和研究活動是彼此分離的，教師的任務隻是教學，很少有從事教學研究的機會，而且即使有機會參與，也隻是處在輔助地位。新課程要求教師應該是一個研究者，這意味著教師在教學過程中要以研究者的心態置身於教學情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學理論與教學實踐中的各種問題、反思自身的行為、探究出現的問題、總結積累的經驗，並形成規律性認識。
3.從教學與課程的關係看，新課程要求教師是課程的建設者和開發者
傳統教學中，教學與課程是彼此分離的。教師被排斥於課程之外，教師的任務隻是教學，是按照教科書、教學參考資料、考試試卷和標準答案去教，教師隻是教育行政部門各項規定的機械執行者，是各種教學參考資料的簡單照搬者。新課程倡導民主、開放、科學的課程理念，同時確立了國家課程、地方課程、校本課程三級課程管理體係，這就要求整合課程與教學，要求教師必須在課程改革中發揮主體性作用，教師不能隻成為課程實施中的執行者，更應成為課程的建設者和開發者。
4.從學校與社區的關係看，新課程要求教師是社區型的開放的教師
隨著社會發展，學校教育與社區生活正在走向終身教育要求的“一體化”，表現為學校教育社區化，社區生活教育化。新課程特別強調學校與社區的互動，重視挖掘社區的教育資源。在這種情況下，教師的角色也需要變革，教師的教育工作不能再僅僅局限於學校和課堂。教師不僅是學校的一員，而且是整個社區的一員，是整個社區教育、文化事業的共建者。