第一節 教師職業概述
一、教師與教師觀
教師是傳遞和傳播人類文明的專職人員，是學校教育職能的主要實施者。從廣義上講，凡是把知識、技能和技巧傳授給別人的人，都可稱之為教師。從狹義上講，教師指經過專門訓練、在學校從事教育教學工作的專門人員。教師是學校教育工作的主要實施者，根本任務是教書育人。
“教師觀”就是關於教師職業的基本觀念，是人們對教師職業的認識、看法和期望的反映。它既包括對教師職業性質、職責和價值的認識，也包括對教師這種專門職業的基本素養及其專業發展的理解。
二、教師職業的性質★
（一）教師職業是一種專業性職業，教師是專業人員
教師職業屬於專門職業，教師是從事教育教學工作的專業人員。1994年實施的《中華人民共和國教師法》第一章第三條對教師的概念做了全麵、科學的界定：“教師是履行教育教學職責的專業人員，承擔教書育人、培養社會主義事業建設者和接班人、提高民族素質的使命。”這便第一次從法律角度確認了教師職業的專業地位。
（二）教師是教育者，教師職業是促進個體社會化的職業
教育的根本任務是促進個體的社會化，使之成為社會的一員。教師根據一定的社會要求向年輕一代傳授人類長期積累的知識經驗，規範他們的行為品格，塑造他們的價值觀念，引導與指導他們主動地、有效地學習，從而把外在的人類文化精華內化為個體的身心素質，實現個體的社會化。
三、教師職業的發展階段
（一）非職業化階段
非職業化階段，教師職業融合在其他行業中，沒有分離出來，還不是一種獨立的職業。
我國原始社會末期出現了學校教育的萌芽——“庠”，那時以長者為師、能者為師。我國奴隸社會時期，教育的一個重要特點是“學在官府、以吏為師”，所以夏商時期的庠、序、校等都是官辦的“國學”，教師都由官吏兼任，官師一體。西方社會的教師則大多由僧侶兼任。