曹豔娟 北京市密雲區太師莊中學
這是一所農村普通中學，坐落在小鎮旁邊，經曆了多年的風吹雨刷。當夕陽把天邊染紅，喧囂了一天的校園顯得格外平靜安詳。西邊的操場上，每天都有人奔跑追逐。走進初一（6）班教室，我備感興奮，那是我和一群可愛的孩子構建起的一個溫暖和諧的班集體。因為孩子們是學習的主人，是學科課堂的主人，是班級的主人，他們也應該是班級管理的主人。就像學科教學一樣，班主任不應該成為管理的主力，而應該是班級管理的引導者、監督者。從班級管理的實踐來看，一個幾十人的班級，僅靠一個或幾個教師管理是不行的，關鍵是要教育和指導學生學會自我管理，使每個學生既是被管理的對象，又是實施管理的主體，達到“管是為了不管”的目的。
一、關愛學生，做學生的良師益友
緊張的學前教育開始了，對於剛剛離開媽媽懷抱的初一新生，首先麵對的是苦與累的考驗和想家的痛苦。為了排解他們的煩惱，我讓學生寫日記，記錄他們的喜怒哀樂，這樣就能及時了解他們的思想動態，有的放矢地做好學生的思想工作。在與學生共同生活的日子裏，我和學生們同吃同住，經常利用閑暇時間找學生談心，把學前教育當作磨煉自己意誌的舞台，告訴學生“天將降大任於斯人也，必先苦其心誌，勞其筋骨……”並開展多種多樣的活動來充實學生的生活，讓他們感受到集體生活的溫暖、有趣。事實證明，關愛學生，做學生的良師益友，就能獲得學生的尊重和信任，為今後工作的開展打下堅實的基礎。
二、從實際出發，製定出一套較為完整而容易操作的班規
“沒有規矩不成方圓”，班級管理一定要有一套較為完整且容易操作的班規。有人說：“已經有一套校規，還需要班規嗎？”我認為需要，理由很簡單：校規的範圍太廣，內容太多，操作起來比較困難，而班規可以針對本班的具體情況對症下藥，由班委會和全班同學共同製定出來，重點突出而且容易操作。有了班規，就有了班集體全體學生共同的行為準則，班主任開展工作就容易多了。因為學生從心裏麵認同了這些行為準則，如果誰違反了這些行為準則，那麽誰就應當受到紀律批評，就要接受同學們和老師的幫助教育。班規要製定好，更要落實好，這樣才能為建設良好的班集體打下堅實的基礎。為此，我在班內實行了“量化積分管理製度”。