這本書名為“品格塑造：慎獨教育理論與實踐”，記錄的是閆華英校長與她所進行的慎獨教育十年的實踐躬耕和理論探索的艱辛曆程。想一想，認識華英校長也整整十年了。十年前，我擔任內蒙古包頭市昆都侖區教育局局長時，她所在的學校——團結大街第四小學還是昆都侖區極為普通甚至可以說是比較薄弱的一所學校。十年中，我因工作需要，在全市多個單位及崗位任職，再次回到教育係統時，團結四小的變化之大令我深感震驚與激動。
變化，不隻在於低矮破舊的平房變成高大簇新的樓房，塵土飛揚的土操場變成碧綠如茵的塑膠操場。走進這所嶄新的學校，你能感受到一種舒朗鮮活的氣息撲麵而來——這種氣息是由溫馨典雅的校園環境散發出來的，是由學生活潑而又不失文雅的精神麵貌傳遞出來的，是由教師意氣風發而又不失儒雅的精神氣質輻射出來的，是由校長巾幗不讓須眉的花木蘭似的風采迸發出來的。這大概就是我們通常所說的“學校文化”吧？而這種學校文化的形成，應該就是十年來華英校長與她的師生堅持不懈開展慎獨教育的一種效應吧！
文化，是學校發展的生命根基，也是一所學校的魂魄所在。這個“魂魄”是無形的，不能靠聖誕樹式的自我裝點和標語口號式的精美裝幀。一所學校精神殿堂的搭建，是需要學習品質、創新精神和實踐探索來完成的。華英校長能夠選擇走文化立校之路，帶領她的團隊進行一場深刻的變革，足見她的睿智與英明。翻開這本書，華英校長文化立校的理論主張與實踐樣態十分鮮明。“人人修養自身，人人文明高雅，人人自強不息”“讓自律成為品質，讓自省成為習慣，讓自強成為追求”，這是在探究中形成的慎獨文化乃至學校文化的核心。“一條主線、兩項結合、三個步驟、四項建設、七個載體”的立體德育網絡，這是在多年實踐探索中構建起來的慎獨教育模式……字裏行間，我們處處可以洞見華英校長辦學思想、辦學理念發展的流脈，以及她作為實踐者躬耕前行的印記。