就拿我們的大課間和大型集會來說吧：大課間音樂響起，我們班的體育委員會積極主動地組織大家站隊，大多數的學生能做到自主管理，互相監督，各站其隊，排著整齊的隊伍安安靜靜地沿著樓梯右側走到操場。即使沒有我的監督管理，孩子們一樣可以做到“快、靜、齊”，他們的表現還給低年級的小同學做出了榜樣。
要想構建班級自主管理模式，就要信任自己的學生，留給學生足夠的空間，讓他們充分發揮自主性、獨立性和積極性。通過自主管理，每一個學生養成了良好的習慣，很大程度上促進了學習，培養了創造性，全麵提高了自身的素質。
主持人：大家知道，課堂是我們施教的主陣地，我想請教幾位教師，在實施慎獨教育的過程中，你們是怎樣發揮課堂主陣地的作用的呢？
樊珺老師：《品德與生活》《品德與社會》是綜合性課程，教材幾乎涵蓋思想品德、曆史、地理、社會等多方麵的內容。老師在備課的時候要充分挖掘其中的慎獨元素。例如，在高年級，我們經常利用名人故事、典故，對學生進行慎獨教育，讓孩子們在各種生動、有趣的故事當中逐步受到感染，行為發生積極變化。還有就是在課堂中，我們經常引導孩子聯係實際生活進行學習，讓學生通過觀察生活，對一些現象進行分析、判斷，並對生活中一些不自律、不文明、不能慎獨的人和事做出自己的評價，做一個“自律、自省、自強”的人。另外，語文學科也是能挖掘許多慎獨元素的學科，印象很深的有五年級的兩篇課文《中彩那天》和《釣魚的啟示》，這兩篇課文所敘述的都是對小主人公和同學們道德的考驗，通過學習孩子們都能感受到自律和誠信精神的重要性。所以《品德與生活》《品德與社會》和《語文》課都是可以指導學生形成正確品行和道德的重要學科，對於學生形成正確的價值觀、人生觀，具有深遠的意義。