慕課不同於傳統意義上的網絡教育、遠程教育，也不同於網絡教學視頻，更不是簡單的灌雞湯傳銷式的公開課，它是互聯網思維下的教育資源共享。
混合式教學並不是一種全新的教學方法或理論，而是隨著教育信息化的深入，逐漸得到了普遍的關注。它主張把傳統教學的優勢和數字化教學的優勢結合起來，二者優勢互補，從而獲得更佳的教學效果。混合式教學多用於基礎教育領域，隨著慕課在高等教育領域的擴散，混合式教學的內涵也發生了改變。它已經不再是簡單的傳統課堂教學優勢與數字化教學優勢的結合，而是更為複雜的線上教學係統優勢與實體課堂教學係統優勢的結合，包括了不同的學習理論、學習者、教師、學習環境、教學方式等的多重結合。
（一）今天你點名了嗎？
最近，一條名為“高校點名出新招，學生使用手機微信掃二維碼簽到”的微博引起廣泛關注，一位大學教師為了提高學生上課效率，自主研發了用二維碼點名的App（一般指手機軟件），按照這位教師的說法，利用App為每一名同學製作了特定的二維碼，其中涵蓋了姓名、學號等信息。上課前，學生隻要一一掃描二維碼，簽到信息就會存儲到電腦上。通過Excel的比對算法，學生到沒到，一目了然，大大節省了教師的點名時間。
於是網友紛紛曬出“奇葩”點名方式，拍照合影查人數、對著照片喊到等方法層出不窮。我們在感慨科技進步給課堂帶來許多新意的同時，也看到在傳統的上課模式中，不管點名方式怎樣去改變，學生上課積極性不高是一個不爭的事實。
傳統的大學教學遵循的還是“教師上課學生聽，期末來個測驗”的傳統模式，這種應對高考的基礎教學方法在大學課堂上顯得尤為吃力。特別是一些教師照本宣科、枯燥乏味，還把點名作為要挾，更是刺激了學生不願意待在課堂上的逆反心理。