自2000年數字校園概念出現在我國教育信息化領域以來，中小學數字校園一直是教育信息化促進學校現代化發展的重要命題。2003年，這一概念開始在中小學實踐領域得到關注，並持續深入發展。2009年前後，在我國基礎教育領域信息化從建設、應用向整合、創新發展邁進的過程中，中小學數字校園開始成為裏程碑式的實踐概念，不少前瞻性地域開始將數字校園作為推動區域教育信息化全麵發展的重要抓手，如2009年，北京市教育委員會（以下簡稱北京市教委）啟動了“北京市中小學數字校園實驗項目”。這些年來，在基礎教育領域，教育信息化融合發展進程日新月異，各類創新應用及實踐模式伴隨新一代信息技術發展、互聯網教育進程推進，中小學數字校園一直是廣大中小學係統化應用、創新應用信息技術並支持學校全麵發展的重要實踐形態。在《教育信息化十年發展規劃（2011—2020年）》發布的2012年，中央電教館啟動了“百所數字校園示範校建設項目”；在《教育信息化2.0行動計劃》發布的2018年，教育部同期發布了《中小學數字校園建設規範（試行）》。2009年，我們提出“數字校園是為了支持學生學習，創新和轉變教學方式，以麵向服務為基本理念而構建的數字化資源豐富的、多種應用係統集成的、相關業務高度整合的校園信息化環境；其宗旨是拓展學校的校園時空維度，豐富校園文化，並優化教學、教研、管理和服務等過程”，這一概念內涵闡釋了中小學數字校園建設服務學習的目標本質、發展的技術環境特征和創新的業務融合特征，在教育信息化2.0指向創新引領、生態變革行動進程的當下，仍然具有適切時代的意義。
“北京市中小學數字校園實驗項目”是北京基礎教育信息化發展進程中的重大實踐項目，該項目具有以下五個顯著特點：第一，實踐層次深。在北京市教委及相關業務部門的科學領導下，在實驗校精心規劃、科學實施和有效應用的推進下，信息技術真切地融入中小學教育教學業務全域和全過程，並切實指向教育教學核心業務創新發展。第二，實施規模大。“北京市中小學數字校園實驗項目”在市級層麵上確立了100所實驗校，覆蓋北京市全部區域，同時，帶動了如大興區等在全區範圍的數字校園全覆蓋行動。第三，持續時間長。該項目從2009年開始啟動，分為三個批次，於2018年全部驗收完成。項目持續實施、提煉、改進和深化，不僅在財力、智力和人力上得到保障，更在時間維度上得到充分“涵養”，以真正利用信息技術促進學校辦學理念、辦學文化、課程體係、育人模式等深層次融合發展。第四，實踐成效好。通過本項目的實施，北京市建成了一批前瞻引領、特色鮮明、業務創新、人本育人的中小學數字校園，其成果不僅引領了北京市基礎教育信息化融合應用發展的進程，更輻射全國，前瞻性地滿足了信息化融合創新時代發展的需要。第五，發展影響遠。該項目的實施顯著提升了行政、科研、學校等基礎教育領域相關主體對信息技術融合應用的認識水平，更為一線培養了實踐型專業人才，包括校長、業務骨幹等，這些人才已成為互聯網教育發展時代的積極引領者、實踐者和陪伴者。同時，該項目還帶動了北京新一代教育信息化企業的成長，這些企業亦已成為當下服務於全國基礎教育信息化建設的中堅力量。具有上述特征的區域性數字校園實踐案例在全國也是少見的，因此，我們要特別感謝北京市教委為推動我國基礎教育信息化融合進程所做出的重要貢獻。這一重大實踐項目所取得的理論探索及實踐經驗對於當下教育信息化2.0進程具有重要的參考意義。這套中小學數字校園叢書有著重要的價值。該叢書覆蓋了中小學數字校園理論體係與技術架構、市級數字校園推進策略與發展途徑，以及來自北京市最具代表性和實踐前瞻性的數字校園案例，體係完整，覆蓋全麵，案例鮮活，是本領域不可多得的兼具理論、實踐和策略於一體的中小學數字校園建設叢書。