教學組織藝術包括哪些內容？對於這個問題，不同的研究者各有自己的見解。本節所闡述的教學組織藝術內容，主要是從講授新課的角度來加以取舍的，具體包括提問藝術、啟發藝術、組織討論的藝術、應變藝術、調控教學節奏的藝術、創設教學情境的藝術。
一、老年大學教學的提問藝術
（一）老年大學教學提問的概念與意義
老年大學中的教學提問，是老年大學教師在教學過程中，根據教學目標、教學內容和教學要求，設置問題進行師生互動的教學形式。其主要作用是：（1）增進老年大學師生之間的交流，使老年大學成為溝通師生情感，建立良好人際關係，促進師生心理健康的重要場所；（2）檢查老年大學生對已學過的知識、技能掌握的情況，進而激發他們學習新知的興趣，吸引他們學習的注意力；（3）開闊老年大學生的思路，幫助他們掌握知識的重點和難點，同時啟發他們積極思維，鍛煉他們的語言表達能力；（4）充分發揮老年大學教師的主導作用，自主調節教學進程，創設適宜的教學氛圍，使教學按照自己預先設計好的步驟展開，確保教學的高效，老年大學生自主的教學提問，有助於提高他們在教學中的主體地位和作用；（5）可以為教師及時提供教學反饋信息，幫助教師適時調整教學活動，為高質量地完成教學工作提供信息保證。
（二）老年大學教學提問的類型
教學提問的具體類型有多種，其中布盧姆的六級問題分類體係是世界上運用得最廣泛的分類體係。布盧姆將人的認知程度從低到高分為知識、理解、應用、分析、綜合與評價六級，前三級屬於低層次的思維水平，後三級屬於高層次的思維水平。與此相對應，提問的類型也可從低到高分為六大類（詳見表8-1）。