經常、及時、全麵地了解學生，是班主任有的放矢地教育學生的基礎。了解、研究學生就能做到從班級實際和學生特點出發，就能恰當地確定教育的起點，從而確定有針對性的教育管理內容、策略和措施，最終增強班主任工作的可行性、有效性。
一、了解學生的基本內容
了解學生的內容非常豐富，概括起來主要包括兩個方麵，即了解班級整體情況和學生個體情況這兩個相互聯係的方麵。
（一）了解班級整體的基本情況
1.班級學生的自然情況。包括：學生姓名、性別及出生年月、民族，生源情況；班級總人數、男女生比例、獨生子女所占比例、少數民族生所占比例。
2.班級學生的思想情況。包括：團隊員人數及所占比例；學生思想品德發展各方麵的表現；人際關係包括師生關係、同學關係、學生幹部與同學關係等情況。
3.班級學生的學習情況。包括：班級學生的學習態度、學習目的、學習風氣，班級在全年級中的學習狀況，班級內部各科成績的分布情況。
4.班級學生的健康情況。包括：學生的基本健康、體質狀況，各種健康指標以及近視眼的百分比；班級學生心理健康狀況。
5.班集體發展的基本情況。包括：班集體是否形成、集體領導核心的工作狀況；是否形成正確的集體輿論、班風形成情況及班級特點；班級學生共同的興趣、愛好和特長；獲得過什麽獎勵或批評。
（二）了解學生個體情況
1.學生成長的環境。包括：家庭環境和周邊環境。家庭環境的基本信息主要有：學生父母的職業及家庭經濟收入狀況、文化道德素養，以及對子女的教育態度和水平；周邊環境主要了解生活小區的自然環境及其對學生的影響；了解學生最親近的同學和朋友等。