沈大安 洪春幸 蔣軍晶
◇讀寫結合就是在語文教學中閱讀和寫作的相互作用和密切聯係。讀寫結合是我國語文教學中的一條傳統經驗，古人不是說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”嗎？
◇葉聖陶先生曾說過：“讀與寫甚有關係，讀之得法，所知廣博，眼光提高，大有助於寫作練習。”這段話應該說出了讀與寫關係的真諦。
◇讀寫結合符合兒童認知發展，兒童從實踐中學習，從閱讀教學中所得到的立即可以應用於寫作，把知識轉化為能力；也符合兒童學習心理，兒童模仿性強，讀了一篇範文，便能嚐試寫出範文相類似的文章來，並且兒童有強烈的發表欲，積累了一定的語文知識和寫作能力，便會很想把自己的所見所聞寫出來告訴別人。
◇可以這樣說，讀寫結合根植於語文教學的傳統精華，符合語文教學規律，而且實踐也證明它對於提高語文教學質量顯示出強大的生命力。讀寫結合不僅是一種教學方法，更是一種教學思想。
◇廣東省語文特級教師丁有寬在20世紀的80年代提出了“讀寫結合教學法”，並進行了長期的實踐和研究，取得了豐碩的成果。隨著讀寫結合實驗在全國各個實驗學校的推廣，讀寫結合教材的試用，讀寫結合受到了廣泛的關注，成為當代小學語文教學的一個重要流派。
◇讀寫結合這種樸素的教學思想很容易為老師們所接受，但最需要的是這種思想要變成老師們一種自覺意識，在進行閱讀教學的時候有意識地結合寫作教學，在寫作教學時有意識地結合閱讀教學。如果缺乏讀寫結合的意識，閱讀教學和寫作教學之間的聯係鬆懈，學生在閱讀教學中的所得，多沒能用於寫作；而在寫作指導中與所學課文不相關聯。那麽，這種讀寫分家的教學方式，就會浪費時間和資源。