在中國教育學界，我的學術路數大概屬於有點特別，或者說我的教育研究是屬於有點特色的，因為其一是融匯古今，其二是專注考試。
先說“融匯古今”方麵。我是一個非教育學科班出身的學者，是出身曆史學到教育學界行走的學者。1977年考上廈門大學曆史係讀本科；1982年初又考為廈門大學曆史係的碩士生；1984年11月碩士畢業後到廈門大學高等教育研究所任教，從此開始進入教育學界，至今已有30多年了。
從事教育研究是我研究方向的重大轉變。這種轉變跨度是相當大的，既不是一級學科內不同二級學科之間的調整，也不是同一學科門類中一級學科之間的遷徙，而是不同學科門類的跳躍，是人文學科與社會科學之間的跨越。過去我曾應約在《東南學術》2001年第5期“跨世紀學人”欄目中發表《從曆史到教育——跨學科研究的學術體驗》一文，在《學術月刊》2006年第12期“中青年專家訪談錄”專欄中發表《在人文與社科之間——劉海峰教授訪談》一文，都談到了我的學科轉變心路曆程和跨學科研究的特點。
起初我的主要研究方向仍為高等教育史或中國教育史，並未真正脫離曆史，故介於轉行與非轉行之間，換句話說是半轉行，就研究對象而言是較為專門的曆史，從研究方法來說則與曆史學沒什麽不同。之後我逐漸結合教育實際進行研究，並向當代高等教育研究領域轉移。這些年來，我從事跨學科研究，也有一些體驗，深感要在某一新學科獲得好收成，必須在原有學科打下好的基礎。隻有在一個學科具備較高素養，飽滿而充滿張力，才能觸類旁通，才能順利遷移至其他學科。如果原先學科就學不好，在新的領域也難以開拓。多年來，我既在《教育研究》《高等教育研究》等教育學刊物上發表現實教育研究論文，也在《曆史研究》《中國史研究》等史學刊物上發表教育史研究論文。我能做出較高質量的研究成果，與研讀曆史學奠定了較紮實的學術功底有很大的關係。