教育科學研究中的質的研究主要包括個案研究法、行動研究法、文獻研究法等,通過文獻搜集、觀察、訪談以及諸如個人日記、傳記資料等其他各種相關資料的收集等方法來獲得研究資料。質性研究資料主要有兩種存在狀態:一種是靜態形式,包括以紙質或電子形式存在的文字、圖片等;另外一種是動態形式,主要指訪談的錄音、錄像以及文獻資料中的影像資料等。靜態形式的圖片與動態形式的資料並不是質性研究最後分析的資料,研究者需要將錄音資料轉換成文字資料,將影像資料用文字形式進行描述,以供後麵的資料分析使用。
在質的研究中,研究者往往參與研究過程,研究者個人的主觀意識會影響對研究資料的占有與分析,因此,質的研究特別重視研究資料的完整性與客觀性,強調通過各種方法和渠道,盡可能全方位地占有研究資料。通常,一個質的研究會綜合使用觀察、訪談、文獻收集等方法進行資料收集,因此,質的研究獲得的資料往往是大量雜亂的文字、圖片材料(包括動態形式資料轉換而來的文字材料)。
隨著對質和量的研究方法的認識的加深,現在一般認為,一個好的研究往往是質的研究與量的研究的完美結合,因此,在一些以質的研究為主的研究中,也可能會采用量的研究的輔助方法,例如,個案研究中可能會使用一些測驗或測量法,以幫助對研究對象進行鑒定或者評估研究的效果。這些量的研究資料的分析方法將在本專題第二節的定量分析中進行介紹,本部分內容中隻討論質性研究資料的分析。