自從17世紀誇美紐斯創造出“班級授課製”的教學組織形式以來，課堂管理就客觀地存在於教學組織過程中。課堂是學習活動發生的主要場所，教師則是課堂活動的組織者和管理者，成功的課堂管理是推進教學活動開展的最有力因素之一。
一、課堂管理的原則
（一）課堂管理的概念及意義
課堂管理是指教師在教學活動中通過協調課堂內各種人際關係，吸引學生積極參與課堂活動，使課堂環境達到最優化的狀態，從而實現預定教學目標的過程。課堂管理是影響課堂活動效率和質量的重要因素，良好的課堂管理是課堂活動順利進行的保證。課堂管理具有重要的意義，具體體現在以下幾方麵。
第一，課堂管理通過創設良好的課堂環境，保證課堂活動的順利進行。因為良好的課堂環境有助於外在控製向內在控製轉化，為學生形成自律心理機製和促進“他人標準”與“自我標準”的統一創造條件，因而可以減少產生矛盾與衝突的可能性，並消解許多潛在的矛盾與衝突。
第二，課堂管理通過促進交流與互動，促進課堂活動的有效展開。課堂中人與人之間、人與環境之間的相互作用或相互影響構成課堂情境中的互動。有效的課堂管理促進師生及學生之間的對話和信息交流。而這種對話與交流使課堂活動得以更充分地展開，從而促進學生知識經驗的獲得、心智的開啟、能力的發展，以及教師課堂教育教學質量的提高。隻有實現了人與人之間、人與環境之間自由的信息交流，才能使課堂活動不流於形式或表麵化。
第三，課堂管理通過激發課堂活力和促進課堂生長，為學生的持久發展創造條件。課堂活動對於學生具有個體生命價值，蘊含著巨大的生命活力。隻有生命活力在課堂上得到有效開掘，才能有真正的課堂生活，課堂上人的生長才能真正實現。課堂管理就是要調動各種可能的因素，開掘課堂的活力，發揮其生長功能。通過人的生長功能的開掘促使課堂的資源不斷再生。這樣，課堂便得以生長，課堂的生長又進一步為學生的持久發展奠定基石。