學習目標
理解學生在性別、智力、非智力等方麵均存在個別差異，能夠根據學生的個別差異因材施教。
學生的個別差異是指學生個體之間身心發展過程中所顯示出來的差別。由於遺傳、環境、教育等因素的影響，在同一年齡階段的學生中間普遍存在著身心各方麵的差異性，這是因材施教的條件和依據。現代教育要使學生的個性得到充分發展，必須研究學生之間的差異。學生的性別、智力因素和非智力因素這三個方麵對我們認識和研究學生的差異有重要意義。
一、學生的性別差異與教育
男女學生從小學階段開始在身心發展上顯示出一定的差別。從總體而言，一般是女生觀察事物比較細心，記憶力強，表達能力較好，多擅長形象思維，在作文中運用詞匯進行描述常表現出優勢。相對而言，男生則興趣廣泛，好奇心強，膽大好動，對有興趣的事物注意力更集中，有較好的抽象思維能力。但男生觀察事物常常不細心，學習上也常有不夠認真的表現。與此相關，小學生的學習成績總體上女生優於男生。
產生男女學生學習成績差異的原因有多個方麵。第一，生理因素。生理學、遺傳學研究表明：首先，性別差異，其染色體構成不同，與其空間想象力有關，形成男女智力活動上的一定差別。其次，男女兩性大腦兩半球偏側性功能和專門化的發展有區別。男孩右腦的專門化早於女孩，而女孩左腦支配語言活動的部位比男孩發展快。另外，從身體發育的整體上看，女生比男生成熟早，在智力發展上有一定的早期優勢，但女生進入青春期後生理變化大，暫時的不適應性比男生明顯，容易分散注意力。第二，傳統觀念的影響。中國長期以來重男輕女的傳統思想至今對人們還有影響，無論是家庭還是社會對男孩和女孩的期待都是不同的，因此，在男孩和女孩發展的條件與機會上也存在著不同。第三，學校教育的不足。現代學校教育對男女性別差異問題重視不夠，相關的研究並不多，教師很少針對男女學生的普遍差異進行深入的調查和實驗研究。在小學階段隻注意女生學習認真、成績好的現狀，卻很少花時間和精力有意識地對女生進行思維能力的訓練。注意到男生好動、注意力不易集中、學習成績較弱的現狀，卻將大部分的時間都放在糾正男生的紀律意識和行為習慣上，很少有針對性、有係統地對男生進行提高觀察細心度和精力認真集中度的訓練。這樣的情況使教育沒能對男女生的差異狀況進行有目的的幹預和引導，影響其以後的發展。[4]