一、教育行動研究的操作模式
（一）勒溫的螺旋循環模式
勒溫（K.Lewin）是行動研究的先驅，他不僅首先提出行動研究這個詞，還提出行動研究應包含計劃、行動、觀察和反思四個環節，並建立了行動研究螺旋循環操作模式，如圖9-1所示。後來，勒溫進一步把反思後重新修改計劃作為另一個循環的開始，從而把螺旋循環模式做了修正，如圖9-2所示。這個修正圖成為行動研究操作的基本架構。
圖9-1 行動研究的螺旋循環操作模式
圖9-2 行動研究的螺旋循環操作模式修正圖
（二）埃利奧特的行動研究模式
埃利奧特（Elliott）行動研究模式（見圖9-3）實際上是一個時間進程模式，模式包括幾個循環，每個循環包含有：確定初步設想，對設想進行考察，即通過分析資料判斷設想是否合理。如果認為基本合理，則製訂總體實施計劃，在總體實施計劃中同時考慮打算進行幾個行動步驟的計劃，然後先進行第一個行動，並對第一個行動進行監測，了解其效果，根據監測獲得的資料，分析失敗的原因，在此基礎上修改總體計劃，尤其是對下一次的行動步驟做出調整。
圖9-3 埃利奧特的行動研究模式圖
（三）麥柯南的行動研究模式
麥柯南（McKernan）行動研究模式（見圖9-4）也是一個時間進程模式，模式指出按時間的發展，行動研究應包含幾個行動循環，每一個循環包括有：確定問題、需求評價、提出設想、製訂行動計劃、實施計劃、評價行動、做出決定（反思和對行為的反思）七個基本環節，根據行動結果再次確定第二個行動循環需要研究的問題。
圖9-4 麥柯南行動研究模式圖
二、教育行動研究的基本環節
盡管行動研究有多種模式，在實施行動研究的具體步驟上也有一些差異，但在總體上，行動研究的過程是螺旋式加深的發展過程。每一個螺旋發展圈又都包括四個互相聯係、互相依賴的環節。這四個環節分別是計劃、行動、觀察和反思。