在不同的研究領域或針對不同的研究問題，個案研究實施的具體程序有所不同。在臨床心理學領域中，個案研究首先要識別與確定研究對象；然後是通過各種方法或渠道收集已確定的研究對象的有關資料；再依據收集到的有關資料，進行資料的整合，並做出合乎邏輯的診斷；然後是實施矯治或調整；最後是跟蹤研究或隨訪。[14]
羅伯特·K.殷從人類學、社會學的角度提出個案研究的實施程序：確定問題、設計方案、收集數據、分析數據以及撰寫個案研究報告。另外一些學者立足於教育研究視角，提出個案研究法的程序，首先要確定個案，對個案的現狀進行評定，收集個案資料，整理分析資料，對個案進行補救、矯正與發展指導，再進行追蹤研究，最後是撰寫研究報告或論文。
在眾多關於個案研究實踐步驟的討論中，約翰·羅森堡（John P.Rusenberg）和帕齊米·耶茨（Patsy M.Yates）的討論是相對比較詳盡完整的。他們認為，個案研究的實施過程包括研究問題的提出、研究主題和理論基礎的確定、研究個案的確定、研究方法的選擇、收集數據方法的確定、數據分析方法的確定、通過預先設定的分析過濾器對已分析的數據進行完善、使用矩陣將數據簡化為可管理的模塊和概念組、得出結論並撰寫個案報告。同時，他們還提出可以通過圖表的形式將整個研究過程進行呈現。[15]下麵將結合本章案例“武漢市江岸區輔讀學校課外活動實施的個案研究：以輪滑活動為例”對約翰·羅森堡和帕齊米·耶茨關於個案研究的實施步驟展開具體的介紹。
一、個案研究的基本步驟
（一）研究問題的確定和提出
開始個案研究，首先要確定研究問題。教育研究的問題大多數來自於教育實踐，是在教育實踐中產生並有待解決的問題。可以從以下三個方麵對問題的性質加以考慮。第一，價值性原則，即研究問題是否在理論和教育實踐上有價值。第二，科學性原則，即研究問題是否以一定的科學理論為依據。第三，可行性原則，即研究是否具備客觀條件、主觀條件等。個案研究比較適合研究那些需要探求原因、改善模式的問題。如陳向明在“關於我國中部農村兒童輟學問題的個案研究”中指出，已有的研究中“定量的方法不能在微觀層麵上進行細致的描述和分析”“沒用再現輟學學生和心理狀態和意義建構方式”“沒有對輟學的具體情節和過程進行探討”。