一、學習教育管理學有用嗎
這是每位學習者最為關心的問題之一。當他們開始接觸這門學科的時候，都會向教師提出：“它對我們現在的工作或將來的工作有用嗎？”為了提高教學的針對性，本書作者曾經向各種類型的學習者進行問卷調查。調查結果表明，人們是抱著不同的動機或目的來學習的。
第一類學習者是為了豐富和充實自己的智能結構，為自己今後的發展增多一份機會或條件而來學習教育管理學的。他們認為，現行教學計劃培養出來的人，在智能結構上有很多缺陷，人不能總定位在某一種專業或職業上。現代社會要求人由單一專業結構向著複合型人才的方向發展。現代管理科學和外語、計算機一樣，成為人們生存和發展不可缺少的工具。在各行各業中要想取得成就都離不開現代管理理論與方法。各行各業的管理又是相通的。學習教育管理學隻要有這個大目標就行了，目前不必給自己設置具體的目標。
第二類學習者是想成為一個成功的教育管理者。他們已經在教育部門工作多年，對教育工作有著強烈的事業心和責任感。他們把人生的價值定位在追求教育管理上的高成就。學習教育管理學能夠使自己掌握教育管理的客觀規律，學會做正確的事和如何正確地做事，他們希望在學習教育管理學的過程中能夠找到一條成功之路。
第三類學習者主要想通過學習來獲得一種學曆證書、文憑，以改變自己現在的身份和地位。至於所學內容是否有用，那是次要的。
第四類學習者屬於隨便聽聽。是隨大流或憑興趣，自己尚無明確的目標，對教學也沒有要求。
第五類學習者是想挑挑教育管理學的毛病。他們認為，教育管理學教材上寫的東西都是學者們編出來的，實際上是行不通的，還不如我的經驗管用。