在我們的教育體製沒有足夠完善的背景下，一位好校長確實就是一所好學校。一個好的校長能夠在體製允許的範圍內，找到學校個性發展的路徑，並且把個人對教育、對學校生活的理解融入其中，使一所普通的學校得以超越體製化時代千人一麵的學校模式，而顯現一所學校獨特的精神氣質。這在現代中國教育史上——直到今天，乃是一個不太正常，但卻是基本的事實。
20世紀20年代，曾創辦上虞白馬湖春暉中學的經亨頣先生，以他“人格教育”的全新辦學理念和舉措，廣納賢才，一時群星璀璨。當時的春暉中學不僅能使學生得到良好的成長，在閑適、自由的環境中教師也得到很好的發展，也影響了當地的社會文化風尚，如經亨頤先生所說“我們應當感化鄉村，切不可為鄉村所化”。當時的中國教育界就留下了“北有南開，南有春暉”的美談。
我們今天教育的症結千頭萬緒，但其中一個基本的著眼點，確實就是校長，通過校長來帶動一群群教師、一所所學校，通過校長們的努力來成就一所所學校的現在與未來。好校長不僅為學校發展搭建良好的藍圖，更重要的是奠定學校發展的精神起點。好校長為教師的成長提供良好的平台，引領相互探究、敏於學習思考的學校氛圍，為他們的發展盡可能提供有意味的和諧空間。好校長不僅是教師成長所依，也是時下一個學校發展的重要源泉與動力。
好校長成就好學校，好學校孕育好學生。好的學校會讓學生感到在這裏求學是一件幸福的事情，也讓教師在這裏找到生命的安頓與精神的依戀，讓他們每每在人生的旅途之中駐足回望，都會充滿感激，都會有一種來自心靈深處的感動。
（一）為學校找魂
曾經在大學英語泛讀教材上讀到過一篇文章，大意是有書的地方就是教室，有愛的地方就是家。我們今天辦學的條件再差，也比20世紀二三十年代陶行知的曉莊學校不會差，比抗戰時期華羅庚在破窯洞裏帶學生學數學的條件要好無數倍。就是在那種艱苦的條件下，他們可以說創造了中國教育的奇跡。他們正是憑借他們的愛心與熱情，給教育營造了一個溫馨的空間，讓教育始終保持自己的本色。