早些時日，曾讀到劉堯先生在《教育科學研究》2002年第11期發表的一篇題為《現代教育與中小學校長素質》，從現代教育特性出發，對中小學校長們提出了“無產階級政治家”“現代教育思想家”“現代教育管理家”“社會主義道德家”“學校心理學家”等要求。結尾還補上一句，“除了具備上述素質外，中小學校長還應具有學術素質，創造素質，協調素質，身體素質等，這裏不再贅述”。估計要是不“贅述”的話，還可以列出“學問家”“創造家”“協調家”“運動家”等美名。初讀起來，文章有一種指點教育“江山”、激揚教育文字的氣概，令我輩汗顏。劉兄是知名專家，我輩理當洗耳恭聽，隻是有些想法不吐不快，不如說出來，以與劉兄商榷。
依愚人之見，盡管校長確實需要多方麵的才能，但他最好的標簽就是校長。校長就是校長，給人貼的標簽多了，其結果很可能是自己都不知道究竟要做些什麽，校長究竟是幹嗎的。俗話說，“隔行如隔山”，一行有一行的門道，校長本身就是一個相對獨立的門道，不是其他門道的附庸，不可以簡單取代，這就好比說革命家有革命家的門道，不一定非得具備校長的素質一樣。校長這一行如果一定要安一個什麽“家”，那最重要的當然就是教育家，這早在20世紀初蔡元培先生就已經說得十分清楚了，“教育當交由教育家來辦”。何謂教育家？大抵教育家就是懂教育並且躬親實踐，會辦教育，而且辦得十分出色的專門家。教育家並不一定是教育思想家，一來教育思想家稀缺，一個時代有那麽幾個就是萬幸了，中國20世紀上半葉稱得上教育家的人還是不少的，陶行知、晏陽初、梁漱溟應該都是名正言順的教育家，但稱得上教育思想家的除了蔡元培恐怕難以再找出幾個，盡管那時有教育思想的人還是不少的。而用於光遠先生的說法，中國20世紀下半葉有沒有真正的教育思想都還是一個疑問，教育思想家更加稀缺了。教育思想家可是憑著教育思想而不是其他什麽，來成為教育思想家的。