教師的教育能力，乃是一種心靈生活的能力。一個優秀的教師，其優秀之所在的根本，並不在於華麗的教育技術，而在於心智的優秀。
隨著教育體製化的逐漸深入，我們今天的教育越來越多地遭遇一種平庸化的危機。盡管課程改革呼籲擴大教師的自由，但由於課程改革並沒有真正涉及促進教師自由的機製問題，而隻是以一種理念灌輸的形式來倡導教師專業自主，實際上，當下教育生活越來越多地陷於外在的規定之中。教師如何越過外在的各種藩籬，全身心地回到教育自身，回歸到真實的教育生活情景之中，追求教育生活的優良？根本性的路徑正是激活教師的心靈生活。一個真正優秀的教師，就是能在任何時候，都能以自己傑出的心智敞開自身教育實踐的人性意蘊，使得教育生活本身成為積極擴展學生優良心智的場域，而不是被動適應當下體製的教學車間。
教師的閱讀無疑是激活教師心靈生活的不二路徑。在我看來，激活教師心靈的文字，首先是優秀的文學作品。作為中國人，有史以來，那些優美的漢語言作品，真的是我們人生之中最好的陪伴。文學閱讀一方麵可以激活我們對自然、世界、人生的細微感悟；另一方麵，優秀的漢語文學閱讀，可以擴展我們對漢語言本身的優美體驗，豐富教師的語言世界。我們所思所想都在語言中，優美的漢語言體驗，無疑是激活我們心靈世界的基石。如果說文學是激活我們心靈世界的敏感性，那麽哲學閱讀則是提升我們內心的理性視界，所謂站得高才能看得遠，必要的哲學閱讀讓我們從浮華的人間事務中超越出來，占到人類、生命、永恒的視角來思考周遭的一切，從而極大地擴展我們心靈的高度。此外，我們還可以隨意瀏覽曆史、政治、時事，從中體察人間冷暖，擴展心靈的廣度，擴展我們對我們生活其中的這個唯一的世界的認同。在這個基礎上，我們再選擇優秀的教育類圖書，激活心靈世界對教育自身的敏感性，擴展教育認識的深度與廣度，我們就不僅擁有一顆作為人的優秀的心靈，而且擁有一顆跳躍的教育心靈。