研究生教育作為國民教育的頂端，是高層次創新型人才的主要來源和科學研究潛力的重要標誌。重視和發展研究生教育已成為世界主要國家在知識經濟時代實現國家戰略意圖、增強國際競爭優勢的戰略選擇。例如，在美國，研究生教育被視為鑲嵌在美國高等教育係統皇冠上的寶石，是保證美國經濟長期繁榮的發動機。美國近期簽署生效的《2010年競爭力再授權法》再次重申了研究生教育的戰略地位。我國則先後發布了《國家中長期人才發展規劃綱要（2010—2020年）》和《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》，強調加快發展中國特色研究生教育，為推進社會主義現代化建設提供有力的人才和智力支撐。
自1981年1月1日正式建立學位製度以來，經過三十多年的改革與發展，我國研究生教育取得了舉世矚目的成就，已進入研究生教育大國行列，造就了一大批拔尖創新人才，有力推動了國家發展、社會進步和科技創新。但是，相對於我國經濟社會發展方式轉變的要求和人民群眾接受高水平教育的需求，與世界發達國家相比，我國的研究生教育，尤其是博士生教育存在著質量和聲望危機。近年來，一些學者和教育職能部門已經對這一問題進行了相關的研究和調查，但圍繞提高我國博士生教育質量的相關政策仍然供給不足，已經成為製約我國建設人力資源強國和創新型國家的瓶頸，削弱了我國自主培養拔尖創新人才的能力，降低了中國的國際競爭力和發展的持續動力。為真實了解我國博士教育的現狀，分析製約博士教育質量提升的關鍵因素特開展此次調查研究。
（一）調查問卷設計與效度分析
1.調查問卷的設計
本課題研究所使用的問卷是研究者在充分查閱、參考國內外有關“博士生創新力培養”相關研究的基礎上，結合我國高校博士生培養的實際情況自行設計而成。問卷初步完成後，課題組召開了由相關專家學者參加的座談會，對各個項目的內容、形式及項目編排等多次分析討論、刪改之後形成正式問卷，即《博士生創新力培養影響因素調查問卷》。在前期文獻綜述和訪談的基礎上，問卷將中國博士教育存在的問題歸結為六個方麵：製度建設、學術環境、師生關係、學習動機、培養模式和職業路徑，通過對博士生的問卷調查，驗證六大因素與中國博士生創新力的相關性。（問卷設計思路見圖3-10）問卷采用李克特量表法，將問卷主體部分的填答方式分為七點，采用七重計分法，即從消極到積極分為七個等級，1代表完全不同意，7代表完全同意。