王崧舟
盧真金教授在研究教師的專業成長時，提出過一個頗有意味的模型。這是一個用普通三角形撐起的關係式，底邊被稱之為教師發展的“立足邊”，兩腰則分別冠名為“理論邊”和“實踐邊”。盧教授認為，當新教師走過職業適應期之後，通常會沿著兩種路徑繼續發展。一種是由理論邊出發，逐漸走向實踐邊，他管這種路徑叫“氣宗”；另一種則反其道而行之，他管這叫“劍宗”。當然，也有極少數教師例外，走的是中間道路，即“亦劍亦氣、劍氣合一”之路。
自覺不自覺，我從1984年步入教壇以來,走的就是這樣一條中間道路，一條“亦劍亦氣、劍氣合一”的成長道路。
[1] 王崧舟：《劍氣合一，在語文家園安身立命》，載《人民教育》，2006（7）：41～43