故事三：1985年的秋天，學校能容納500多人的大禮堂內擠擠挨挨，來自全省的教學骨幹正在聽我執教的古詩《春望》。杜甫《春望》一詩，集中體現了詩人沉鬱頓挫的詩風。詩人為“國破山河在，城春草木深”而見花落淚，聞鳥心驚。為了突出詩人憂國憂民情懷。
我補充了詩人“平生第一快詩”《聞官軍收河南河北》。兩首詩一憂一喜，一首是憂極而驚，一首是喜極而狂，我詳教《春望》，略帶《聞官軍收河南河北》，一悲一喜，一詳一略形成鮮明對比，給學生以強烈的情感震撼。詩歌打動了聽課的教師，我的教學也同樣感染了聽眾。
課畢，禮堂內響起熱烈的掌聲。
《春望》是我第一堂贏得廣泛聲譽的公開課。課畢，我靜坐反思，這堂課之所以成功，我認為歸功於：一、教者對教材的深入把握。我先後參閱了10多本有關書籍，研究了杜甫的詩歌風格，查閱了杜甫的生平事跡，了解了這首詩的時代背景。我還深入地研讀了這首詩的分析文章，甚至為了吟好這首詩閉門練讀了兩天。二、教者從大處著眼、小處著手的教學設計。對比式教學是大處著眼。而何處講解，何處設問，何處吟誦，何處留下空白這是小處著手，正因為戰略上藐視、戰術上重視，才為教學的成功奠定了紮實的基礎。三、教者入情入境的渲染、描述、吟誦也是這堂課成功的保證。“情感是詩歌的生命，”沒有情感就沒有詩歌。同樣情感也是課堂教學的法寶，沒有情感的教學是平淡乏味的教學，沒有情感的教學是遊離文本的教學。在課堂上打動學生的是情，感染學生的是情，震撼學生的依然是情！我仿佛領悟了教學的“真諦”：要上好課，一要有紮實的功底；二要有精彩的設計；三要有真摯的情感。
故事四：1988年年底，江蘇省舉辦首屆青年教師基本功大賽。我作為鎮江市代表參賽，執教的課文是課外讀物，著名作家嚴文井的童話《小溪流的歌》。我麵對斯霞、李吉林、袁浩、顧美雲等一大批全國知名的特級教師評委，沉著地走上講台，先轉身在黑板上寫下一行清秀的大字：小溪流的歌。返身問：“同學們，小溪流是什麽呀？你看到過嗎？”根據同學們的回答，我用黃筆在黑板上畫了幾座山峰，然後用藍筆畫了一條清澈的小溪流。隨著教學的進程，黑板上依次出現了枯樹樁、小村莊和小河、海洋。學完課文，黑板上出現了一幅美麗的小溪流從小到大的彩色圖畫及相關文字。我的課毫無爭議地獲得了一等獎。賽後，江蘇一家權威刊物這樣評價：“孫雙金老師在講台前風度翩翩，光彩照人。他出眾的才技、縝密的思維以及與學生間特有的默契把教學活動引入了藝術的殿堂，聽他的課是一種藝術享受。”