故事一：大約是在我上初中二年級的時候吧，學校調來一位年輕漂亮的女教師。她身材苗條，皮膚白嫩，鵝蛋形的臉上一雙眼睛特別明亮。學生都喜歡漂亮老師，聽說她教我們班物理，我們都暗自高興。一天她教“作用力和反作用力”，講到橋麵對橋墩有作用力，同時橋墩對橋麵也有反作用力時，幼稚的我們怎麽也弄不明白下麵的橋墩怎麽會對上麵的橋麵有反作用力。於是我們就和她爭論起來。我清楚地記得，女教師那雪白的鵝蛋臉通紅，但就是講不明反作用力來自何方。我們就嚷著吵著到學校教導處，要求換一位有真才實學的老師教我們……
這件事在我腦海裏烙下了深深的印記，我少年的心中萌生了一個念頭：將來我當老師的話，一定要把知識講得清清楚楚、明明白白，決不允許自己急得滿臉通紅，而學生仍然稀裏糊塗。這恐怕是我第一次萌生了當教師的念頭吧。
也許是天遂人意，也許是心想事成，“長大後我就成了你”，我真的考上了師範，成了**後走上教師崗位的第一批師範畢業生。1981年暑假，18歲的我懷著對未來無限的憧憬走上了小學教師工作崗位。20世紀80年代初期，正值教育戰線的春天，教學改革的浪潮一浪高過一浪，公開教學活動此起彼伏，我是正規師範的畢業生，不容分說，公開課的擔子曆史地落在了我的肩上。
故事二：星期三下午政治學習時間，全校教師濟濟一堂坐滿了三（1）班教室。初出茅廬的我站在講台上麵對50多位教師進行“空試教”。這是怎樣的“試教課”呀！沒有學生，我必須把教學環節的每一句話像麵對學生那樣講出來。這真是為難我了。有時剛講了幾句，老校長就打斷說：“停下來！這裏不應該那樣提問，應該這樣問……”啊，漫長的40分鍾終於結束了，老師們對我這堂課的評價是:教學語言平淡，沒有起伏和**，不能激發學生的情感，撥不動學生的心弦。課盡人散，我孤零零地站在空****的教室裏，腦子裏一片空白，脊背上涼颼颼的，伸手一摸，內衣已經濕了。