我一直覺得自己讀書很少，而且越來越感到自己的孤陋與淺薄。這並非缺乏自信，作為一名教師，我的知識是欠缺的，我的認識常常是有局限的。近年我常感慨：教學多年，剛剛感覺找到一些路數，了解了一些規律，摸索出一些方法，也就是說，好像剛剛知道語文教學是怎麽一回事，卻快到了退休年齡。教學之路如探桃花源，隻不過是個無底洞，**你朝前走。
早些年，江蘇省語文教學專業委員會推選我擔任學術委員會主任，我不肯、也不敢接受，以我的才識是不適合擔任這個職務的。後來大家說，就叫“召集人”吧，我勉強接受了。我當時建議改一個字，把“學術委員會”改名為“學習委員會”，那樣我很樂意去做了。可是大家覺得有點標新立異，“學習委員會”，人大、政協才有，我們不能隨便叫。這件事我一直感到遺憾。
學者，可不可以理解為“學習者”？未必不可以。作為一個學習者，不能不讀書。隻有多讀書，我們才能始終像一個兒童那樣，睜大了眼睛看世界，才能不斷有所發現。
我讀書一向很雜，並非見異思遷，而是感到語文教學需要有豐富的知識背景，不雜一點不行。大學期間，我讀完《資治通鑒》，其中有一部分讀了兩遍，還讀了一百多部外國小說，特別是歐美小說；20世紀80年代中期，讀蘇俄文學，入了迷；現在書多了，讀得更雜。我對很多學科的動態都感興趣，對史學的興趣更是曆久不衰。教師能有一定的學術背景，是學者，那是上才；如力不能逮，做一個有興趣的學習者，永遠不停地學習，不失為中才；再往下便難聽，不說了。教師隻要肯讀書，教學就未必是難事。有些老師總是埋怨工作忙，沒有時間讀書，對此我有不同看法。對真正想讀書的人來說，永遠會有時間的。教師能以理智的態度麵對各種**，把提高業務修養作為安身立命之本，這是一種態度；如果能熱愛教學，樂在其間，那就上升為一種境界了。我周圍有幾位中青年教師讀書很多，很多新書都是他們介紹給我的。他們經常述說閱讀體會，我從中獲得了許多有益的啟示。這也可能是我能在臨近退休的年齡還能保持讀書興趣的一個原因。