1996年我被評上特級教師之後，馮恩洪校長提拔我為建平中學教科所副主任，其時還沒有多少不好的感覺，隻覺得減去一個班的工作量，多了一些思考教育的時間。以後發現其實不然，隨著職務的升遷，責任越來越重，壓力越來越大，留給自己思考的時間越來越少。
1997年又提拔我擔任建平中學校長助理，1998年任建平中學黨總支副書記，1999年改任建平中學常務副校長。2003年我又一次麵臨人生的重大轉折，建平中學校長馮恩洪義無反顧地要去搞民辦教育，辭去校長職務。經過一係列的考查過程，讓我當校長。通過深入研究建平60年的曆史，認真總結建平傳統、建平精神，我覺得應該大力發掘建平的文化內涵，培育建平的文化個性和特色。建平中學從1985年以來走過了兩個階段：（一）“洋務運動”——學校環境建設與教學工具的革新；（二）“維新運動”——教育理念的更新與管理製度建設。接下來應該進入第三個階段，那就是建平“新文化運動”——現代學校文化建設。在曆史與現代的融合中完善辦學特色，建設學校文化。首先要確定學校個性化的培養目標，20世紀90年代，時任校長的馮恩洪提出了“合格加特長”的培養目標，引領這個學校個性化的辦學。這是一個生成性的、發展性的思想體係，與時俱進，追尋它的當代意義，我認為未來人才國際競爭力的核心素質是自立精神、共生意識、科學態度、人文情懷和領袖氣質，這應該注入“合格+特長”的培養目標體係之中。時代的發展提出新的人才標準，新的時代、新的人才標準需要我們確立新的培養目標，需要我們根據這樣的人才要求和時代發展的背景提供新的教育服務。圍繞這一培養目標，發動教師構建建平中學的學校課程係統，8大領域，涉及所有學科，100多個模塊。