現在說導師，好像比較多見了，說得多了這個詞就不顯得那麽莊重了，但我這裏用導師一詞是鄭重其事的，因為我以為不如此，不足以表達我對於漪老師的敬重。
於漪老師是我從心底尊敬的先生。記得1991年我在江西曾給於老師寫了一封求教信，寫的時候有幾分忐忑不安，信發了，人也就釋然了。誰曾想，沒多久就接到於老師的回信，當時我激動不已，於老師的勉勵至今依稀記得，這封信仍收藏身邊。這一次算是初次交往，當然是未曾謀麵的。1994年一個偶然的機會，我從上饒調到了上海，“鄉下人”進入大都市，有些“水土”不服。先生不知怎麽知道了，托人捎信給我，請我到她家坐坐。得知這一消息後，我又是高興，又是擔心，平生不善交際，不善言談，見名人，生怕無話，難免尷尬，心生許多壓力。恰逢先生在《語文學習》發表《弘揚人文，改革弊端》一文，於是以此為由準備了許多問題。
先生是個和藹可親的老人，精神矍鑠。也不記得開始怎麽說的，單知道沒說幾句話，我的拘束就無影無蹤了。我就語文教育的人文性向她提出了一些問題，她不緊不慢作了耐心細致的回答，不時插幾句：“你看呢？你怎麽想？”總是把我作為平等的談話對象。後來先生向我談起她走過的路，她的感想，她的體會，聽她娓娓動情的敘述，我悟出了先生的良苦用心：樹立自信，勇敢地走出困境。末了，我提出就語文教育人文性整理一個《於漪答問》，她欣然同意，但標題執意要定為《關於語文教育人文性的對話》。“答問”與“對話”的區別，我當然知道，先生的長者風範令我非常感動。以後浦東新區教育學院和建平中學都聘請先生作為我的導師，我成了先生的關門弟子。這以後，凡是重要的教研活動，她都招呼我，並提供機會，讓我登台亮相。