中國古詩詞是中國古代文化的瑰寶。我們古代的詩人為什麽能夠寫出這麽多膾炙人口的作品呢？我以為首先是因為詩人在情境中萌發了情感，境中生情，情動而辭發，使詩人寫下了動人的詩篇。這就是劉勰所說的“情以物遷，辭以情發”。盡管小學生寫作文不是詩人做詩，作家寫文。但是，它同樣需要情感。何況我們的兒童又是富有**呢！於是我想通過創設情境，突破小學作文教學的難點。
我首先選擇了大自然。
孩子的天性就是喜歡親近自然。大自然中那青山綠水，綠樹紅花，小橋流水，鳥叫蟬鳴，都是可以和孩子對話的。那初升的朝陽，落日的餘暉，璀璨的明星，蒙蒙的細雨，飄飛的雪花，都是令人神思飛揚、流連忘返的。大自然是一本讀不完的教科書。所以我引導學生從觀察大自然開始，從這麽一個廣闊無垠的世界裏，去獲取豐富的作文素材。
記得那是春天的一天，風和日麗，我帶孩子來到了公園。我事先安排好觀察順序：走到公園橋上，我讓他們停下來，憑著橋欄杆看橋下的流水。“大家看河水是什麽樣的呢?”我問。
“冰雪消融了。”（他們剛剛在課本上學到的詞句）
“小河水在輕輕地流著。”
在這有意觀察中，孩子覺得周圍世界特別的新奇，喚起了他們對大自然的關注。我們繼續往前走，放眼望去，“春風怎樣拂起了岸邊的柳枝?”
“柳枝在春風中**漾。”
“柳樹已經萌發了新的綠芽!”
後來有不少同學寫了柳樹日記，吳洲就連續寫了5篇。
我們來到草地上，圍坐在水池邊，望著噴泉回憶課文中的句子：“泉水在歌唱，小鳥在歌唱，小朋友也在歌唱。”大家一起進人了春的情境中。有孩子驚喜地說：
“李老師你看，小草從泥土裏鑽出來了!”一個“鑽”字用得多傳神！這句話到現在我還清清楚楚記得，還感覺這就是詩的語言。路過動物園時，恰巧孔雀開屏，有孩子說：“孔雀開屏了，它要和春姑娘比美呢!”這麽美的語言隻有在特定的情境裏才能自然生發出來。