蘇霍姆林斯基說：“隻有那些始終不忘自己也曾是一個孩子的人，才能成為真正的老師。”
我說：“要蹲下來看學生。”
張光鑒教授說：“蹲下來看學生,就是老師要和學生相似。”
如果說，我在教學中取得了一點成功，原因之一，是我有一顆童心。用學生的話來說，我是他們的“大朋友”；用思維科學家張光鑒教授的話來說，就是“於永正和學生相似”；用蘇霍姆林斯基的話來說，就是我“始終不忘記自己也曾是孩子”。
年輕的時候，我也是一個“隔著講桌和學生會麵”的人，也是一個“隻是憑成績和分數來衡量和評價學生的精神世界，根據孩子學不學功課把他們分成兩類”的老師（蘇霍姆林斯基語）。
後來變了。因為我明白了，分數的確不是學生的全部，好多成功者讀書時考試成績並不好，比如達爾文、愛因斯坦。
學生需要掌握知識，需要有多方麵的興趣和愛好，需要豐富的精神生活,他們的成長離不開集體的交往，離不開活動。我要求自己盡可能地把課上得輕鬆一些，講課生動、形象一些，說話幽默一些，因為，我喜歡這樣的老師。把課上得有意思是我不懈的追求。我的邏輯是：先讓學生喜歡我，再“愛屋及烏”——喜歡我教的學科。
讓學生做對終身發展有益的作業——讀書、寫字、作文，不做令學生生畏、生厭的“哈達卷”和“練習冊”。
“教不嚴、師之惰。”該寬的寬，該嚴的嚴。學生應該做到的、達到的要求，必須做到、達到，否則，絕不放過。在師範學校如果不是遇到了要求嚴格、教學頂真的陸有信老師，我是不會掌握難度較高的“分解和弦”的伴奏技巧的。
“教不嚴”，我把它看作自己工作的失職。
我不怕苦，也不怕麻煩，經常帶領學生到大自然中去，到軍營中去，到工廠去，到農村去，到博物館去……釣魚、釣蝦比賽，作文、寫字、繪畫比賽，還有多種文體活動，都是我經常開展的。活動，對孩子成長來說，是不可缺少的。“缺少這種歡樂，就難以想象有充實的教育。”（蘇霍姆林斯基語）著名少先隊活動家顧岫蔭老師說：“一個人親身經曆一些有意義、有情趣的活動，會在記憶裏留下難以磨滅的痕跡，每一個精彩的活動留給孩子的都是一顆珍珠。當他長大後，歲月的絲線把這些珍珠串起來，就成為人生珍貴的項鏈。”