第一節 教師專業發展實踐的困境
對有近四年中小學一線教學經驗的我來說，對現實問題的關注一直伴隨著我的職業生涯。直到今天，我還是願意把這一份關注融入我的研究中，期望通過這一研究能夠探討一些更加鮮活、更加真實，也有可能對現實更有影響的問題。因而，本研究的選題主要是緣於近年來我在課題研究過程中所遭遇的困惑以及對個人成長經曆的反思，也作為對目前過多“無病呻吟”式的教育科研的一種“反叛”。在學科性質不明朗的教育學領域，問題成為研究起點應更符合學理。“知性”的研究結論和建議更應是在對現實問題關照基礎上的有限指導，而不應當是基於理想的、空洞的倡導和說教。唐納德·肖恩（Donald A.Sch?n）指出[1]，研究者有的選擇在理論高地闊步而行，有的則選擇在實踐沼澤中艱難跋涉。前者無疑是一種舒適高雅的研究狀態，然而隻有走入現實錯綜複雜的問題情境，才有可能縮小理論和實踐之間的差距，使理論真正煥發出旺盛的生命力。
[1] Donald A.Sch?n.（1987） Educating the Reflective Practitioner.San Francisco: Jossey-Bass Publishers.3.