英國的教師專業標準是一個完整的標準係統，是一個全國性、分層次、係統的教師標準群，其製定是當今英國政府為促進教師專業發展較為有力的措施之一，在其國內產生了很大的影響，也受到其他國家的廣泛關注。
一、英國合格教師品行的構成要素
早在近代，英國著名教育家洛克就認為，教師的責任在於培養良好的習慣，懷抱德行和智慧，在學生向善的時候，給他力量、活力和勉勵。他認為，作為教師，學問是第二位的，而道德準則是第一位的。做教師的人，自己應當具備良好的教養，隨人、隨時、隨地都有適當的舉止和禮貌，具有一個嚴謹的人和一個學者的性格。
英國具有一貫重視教師個人修養的傳統，普遍認為，教師的品性對學生的方式和態度是最有力的教育手段。1972年頒布的《詹姆斯報告》奠定了現代英國教師體係的基礎。1994年，師資培訓署的成立，標誌著全國範圍內教師教育教學質量標準體係的形成。1998年頒布的《教師：迎接變化之挑戰》使教師專業化問題成為英國教育關注的焦點。
英國教師教育的培養目標是：通過提供高質量的培訓課程，使每個師範生都成為自信、能勝任、善理解、高效率的合格教師，而且在教師教育過程中，重視教師道德品質及養成是其一貫保持的傳統。
2007年9月頒布的《英國教師專業標準》由證書教師專業標準、初任教師專業標準、骨幹教師專業標準、優秀教師專業標準和資深教師專業標準五個模塊組成，對各個階段教師的專業發展進行了全程規劃，將教師從職前到入職和在職的發展整合起來，把教師的發展納入了“一體化”的進程。
作為合格教師的主要品行應包括：
首先，在教師職業道德方麵。作為合格教師，他們應該是熱愛教師職業生涯，具有為教師生涯獻身的精神。