德國有著悠久的師範教育曆史，國家特別重視教師教育工作。19世紀初，教育部部長洪堡領銜的教育改革就包括教師教育改革。1810年7月規定隻有通過國家考試者才能獲得教師資格證書並得以任用。這樣，真正獨立的教師培訓機構開始發展。1904年，德國教師協會做出決議，要求把國民學校教師的訓練提高到大學水平。這意味著要求把師範教育統一在大學一級水平之上。德國教師隊伍的整體素質高，社會福利待遇好，教師群體的社會、政治、經濟地位高，是與其獨特的教師培養體係、模式以及教師職業嚴格的從業要求相對應的。德國對教師任職資格及服務的權利和義務都有具體的要求，並強**師應具備教師職業的道德素養。
一、德國教師的標準及其師德教育的內容
（一）明確提出好教師的標準
（1）應具有健康的體魄，能勝任繁忙的教育和教學任務。
（2）具有敬業精神，熱愛自己的職業，熱愛自己的學生。
（3）具有人道主義精神，對學生笑口常開。
（4）熱愛自己執教的學科，因自己的執教學科而感到歡欣鼓舞，了解它的重要性和意義。
（5）對自己的執教學科很有自信心，很有把握，了解它的難點、關係、係統、方法，等等。
（6）懂得學習，了解每個人都有自己的學習方式和風格。
（7）具有民主精神，不僅認識到在教師之間，在學生之間也要講民主。
（8）具有良好師德，具有教師的責任感和使命感。
（二）重視對教育關係的理解，是師德教育的重要內容
德國教育家認為，師生關係是第一教育關係，教育關係是教育者和受教育者之間的人際關係的特征，是他們之間相互影響的特征。德國學者澤姆與科特勒在其《論師範生》一書中，從人類的視野和當代社會狀況概括了未來教師的形象。