【學習目標】
1.正確掌握聯合國教科文組織等機構關於師德規範的規定。
2.能夠從美國、德國、英國和日本的師德建設中尋找其共性特征。
教師曾被譽為太陽底下最崇高的職業，教師應該是道德卓越的優秀人物。基於這一觀點，人類社會在充分肯定教師崇高地位的同時，也對教師的道德品行提出了極高的要求。被譽為德國的“教師的教師”的教育家第斯多惠認為，教師不應該“把教育事業貶低為唯一的謀生手段，獲取財富的階梯”，而是“即使命運遭受不公平的待遇和碰到忘恩負義，也心甘情願，為培養孩子聊以**”“我們隻能樹雄心，立壯誌，堅持不懈地為完成偉大的崇高的人類使命而奮鬥終生”。[1]隨著人類社會的文明進步與教育事業地位的提高，教師職業道德問題日益受到人們的重視。世界各國，特別是一些發達國家，尤為重視教師職業道德建設，並已取得了卓有成效的經驗，其對師德教育問題的認識及進行師德教育的做法值得我們學習與借鑒。
[1] ［德］第斯多惠.德國教師培訓指南.袁一安，譯.北京：人民教育出版社，1990：15.