4.教學原則和方法
朱熹四十餘年從事教育和著述，注意用自己的哲學思想指導教育實踐，並總結出一套教學原則和方法。
第一，循序漸進。循序漸進是儒家的一個傳統教學方法，但首先提出這一概念的卻是朱熹。在注釋《論語》“下學而上達”時說：“此但自言其反己自修，循序漸進耳。”[61]此外，朱熹認為為學進德“不可求欲速之功”[62]，而應當“學以漸而至”“積少成多”。那麽，如何實施循序漸進法呢？朱熹認為，應該“先傳以小者近者，而後教以遠者大者”[63]。即教育者應該由近至遠、由易到難、由淺入深、由已知到未知、從具體到抽象、由下學至上達，依序施教。朱熹斷言，隻要堅持循序漸進的德教方法，即使是材質愚鈍之人，也可成才。
第二，啟發誘導。朱熹繼承了孔子和《學記》中的啟發誘導思想，認為教師要善於啟發誘導學生學習的積極性，啟發學生發現疑問，教師引而導之，最終達到春風化雨的功效。朱熹認為教師在教學中的主導作用體現在三方麵：一是教師教學要突出重點，引導學生領會大道理，這樣才能開闊思路，觸類旁通。二是教師教學要少而精，這樣有利於培養學生的能力。三是教師教學要發人深省，引導學生發現問題和解決問題，學生發現的問題越多就意味著學生的進步越快、越大。“讀書無疑者，須教者疑”[64]，就是引導學生發現問題；“有疑者，卻要無疑”，則是引導學生解決問題。
第三，博學與專精結合。朱熹認為，為學應當從博學開始，使博學與專精結合起來。他以蓋房子為例，說明博學就是打好寬厚堅實的基礎，沒有廣博的基礎就難以專精。他強調的博與專是主張在博學基礎上的專精，以專精統禦博學，才能在學術上有所建樹。朱熹本人就是博覽眾學、專一精深的大學者，對經學、史學、文學、樂律乃至自然科學都有研究，他作為宋朝著名的詩人、理學家、思想家、哲學家、教育家、文學家，為後人留下了許多佳作。